让课堂里的知识变成可以跟唱的歌

把知识点编成歌，可以从课堂里需要反复练习的一句话开始。用 ACE Music 制作课堂歌曲或学习儿歌时，先由教师确认知识与歌词，再生成音乐，最后对照教学材料试听。本文用分数歌示例，说明如何兼顾内容准确、演唱清楚和课堂动作。

一首歌只解决一个学习问题

先缩小教学目标。例如，不把目标定成“讲清楚分数”，而是让学生比较同样大的整体中，两个四分之一与二分之一的大小关系。目标越具体，越容易检查歌词有没有漏掉必要条件。

语言和音乐都要适合学生的年龄。低龄学生可以用简单的重复句，高年级学生则未必需要儿歌口吻。根据活动选择风格，比把所有教学内容都配成热闹的音乐更有针对性。

先把知识写准确，再整理成歌词

下面这段原创分数歌草稿用于演示整理方法，正式进课堂前，仍需教师审核：

两张纸，一样大
一张平均分两份
一张平均分四份
两个四分之一，和二分之一一样大

这几行特意保留了“整体同样大”和“平均分”的条件，因为它们影响概念是否正确。押韵与准确发生冲突时，应先保留准确说法。上课时还要配纸片或图示解释，帮助学生看见歌词里的比较。

在 ACE Music 中使用审核后的歌词

1. 先准备一个能核对的教学版本

教师确认目标和唱词后，打开创作页（Create）→ 自定义模式（Custom），把文本放入歌词输入区（Lyrics）。按主歌、副歌分段时，继续保留“整体同样大”“平均分”等条件，不要为了整齐或押韵删去。

与上面草稿配合的纸片或图示，也必须使用同样大的整体。如果两张纸大小不同，仅在歌词里比较分数数字就可能引起误解。将审核后的歌词与教学材料一并留存，作为试听依据。

需要简化文字时，可使用 AI 写歌词（Write lyrics with AI），要求：“保留两个四分之一与二分之一的比较、同样大的整体，改成短句，不增加新结论。”收到修改稿后，仍由教师检查全部内容，确认条件没有丢失。

本例在自定义模式中使用下方的原创英文歌词和风格描述，通过 ACE Music v1.1 Preview 生成两个版本。试听中的演唱对应下方英文歌词，上文中文示例可用于你自己的创作。

[Refrain]
Keep the whole the same, then cut it into four
Two small quarters match the half we had before
Count the pieces, check the size
The same whole helps us compare what lies inside

在 Custom → Lyrics 中填写实际需要演唱的原创英文文字。

2. 在 Style 中说明课堂活动的需要

在风格输入区（Style）中，可以把跟唱和指图的需要说明为：

中文课堂跟唱歌曲，吉他和轻打击乐，节奏稳定，人声清楚。关键比较句之间留一点空间，方便学生指图，不要复杂转音或过满伴奏。

“关键句之间留一点空间”只是一项音乐要求，不能当作精确的课堂计时。如果需要固定时长让学生答题，应选好录音以后安排暂停或剪辑，并实际试一遍。

A clear classroom singalong with steady acoustic-pop accompaniment and a natural lead vocal. Keep phrases easy to follow, with space after the central comparison so students can point to their diagrams. Avoid a crowded arrangement or elaborate vocal decoration.

在 Style 中填写音乐方向，核对歌名和歌词后，点击 Generate。

3. 生成后，一边看教学材料一边听

确认 Lyrics 和 Style 后，点击生成（Generate），到作品库（Library）试听。边听边看审核稿与图示，检查数字、比较关系与必要条件是否唱对，有没有增加原稿以外的结论。容易记住的旋律，仍要经过内容核对。

教师可以先跟着歌曲模拟一次课堂：举起纸片，指出二分之一，再摆出两个四分之一。如果动作还没完成就唱到了下一句，应减少文字或尝试更从容的演唱，让音乐适应活动。

4. 针对问题修改，再检查一次

一首歌装了太多概念时，把额外说明留给课堂讲解；词正确但演唱拥挤时，先改短句子，再调整音乐方向。编辑 Lyrics 后再次生成的是新录音，旧音频不会自动被修正，所以新版本也要重新检查。

只有教学主题、还没写成词时，可以用想法模式（Idea）探索说法。准备正式使用时，再回到经过教师审核的文字与实际演唱核对，不能仅凭 AI 文案读起来流畅就当作定稿。

生成完成后，Library 中出现可播放的两个版本。分别试听，比较同一组输入得到的不同处理。

本次实测生成的英文音频

试听下面两个 MP3 版本，比较歌词演唱、段落衔接和副歌再次出现时的表现。

打开所选作品的 Download，选择 MP3，再确认下载。

• 试听英文版本 1
• 试听英文版本 2

让歌曲和课堂动作配合起来

例如，唱到“二分之一”时让学生举起对应纸片，暂停后再请他们说明判断方法。通过这些回应，可以进一步了解学生是否理解比较关系，而不是只会跟着旋律唱。

若歌曲太快，先找到具体赶字的句子并缩短，再尝试较舒缓的音乐描述。以新录音和实际动作能否配合为依据，不只看提示词是否写了“慢一点”。

上课前的最后检查

上课前完整试听，检查漏字、擅自补写和错误重复，并确认用词适合这个班级。涉及姓名、照片或可辨认的学生录音时，按学校的授权要求处理，不默认这些资料都可以上传。

可以用ACE Music先把一个最需要练习的知识句做成歌，再配合图示、实物与讨论安排课堂活动。

常见问题

歌曲可以代替全部讲解吗？

歌曲可以辅助记忆和练习，但是否还需讲解，要看学生怎样理解概念。涉及条件与应用方法时，图示、实物演示和讨论仍可能是必要步骤。

要唱学生名字才有参与感吗？

不需要唱姓名。学生可以用举纸片、做动作或回应句参与。若确实要使用身份信息，先按学校要求确认相应授权。

会唱副歌，就说明学会了吗？

还不能据此判断。可以换一个例子，让学生说明或操作一次，检查他们能否应用知识，从而区分记住唱词与理解概念。